13 июня 2016, 17:00 Детям 11940

Молдавская альтернативная система школьного образования от Сергея Мокана (Фото)

Эта статья первая в цикле обзорного материала на тему: что могут предложить альтернативные школы в Молдавии. Начнем с более пристального изучения авторской школы Сергея Мокана, которая находится в городе Ставчены (пригород Кишинева).

Бытует мнение, что альтернативные педагогические системы это в основном удел элиты, и они в целом не рассматриваются рядовым обывателем как работающий и доступный вариант. Насколько это так мы проясним, далее описывая условия и особенности нашего местного образовательного предложения. Хочется выявить главный мотив исследования: зачем нужна альтернатива, и какие проблемы она решает? По мнению автора этой статьи, одним из самых преобладающих недостатков государственной системы школьного образования является уничтожение уникальных персональных качеств человека. Оно осуществляется подавлением воли ребенка и равнением на некий пропагандируемый как в педагогической среде, так и в среде самих школьников идеал. Как это не странно, учителя ожидают от ребенка одного результата, совершенно понятного и предсказуемого, а сверстники диктуют и устанавливают свои нормы поведения в коллективе. Нередко от родителей можно услышать: школа портит моего ребенка! Происходит так, что от их милого и столь дорогого сердцу человека ничего не осталось. Все перекроено и не всегда в лучшую сторону, а в ту, которая отвечает требованиям школьной среды. Самое неприятное, когда родители и сам учащийся оказались как бы в стороне от этого и делегировали эту роль школьной системе, которая распорядилось ею по-своему, никак не в контексте с самим человеком. Итак, альтернативная система может стать достойной попыткой дать необходимые знания и навыки, сохранив при этом человека для себя самого и для его родителей.

А теперь подробнее об авторской школе Сергея Мокана. Школа существует в форме Тьюторского центра, который располагается в просторном благоустроенном доме на земле со всеми необходимыми помещениями и инструментальной базой: классы, столовая, библиотека, спортивная площадка с турниками лестницами и тренировочными снарядами, огороженное спортивное поле для игр (футбол, волейбол), фортепьяно, компьютеры, настольные игры. Художественное оформление здания и помещений на высоком эстетическом уровне. Ощущается участие в оформлении самих воспитанников центра.

Любой процесс в Тьютор–Центре «Рассвет» Сергея Мокана начинается с того, что родитель будущего ученика ставит и описывает задачу, которую он намерен решить в этом учреждении. Сам Сергей, тютор-преподаватель основных дисциплин и руководитель центра, эту задачу помогает прояснить и облечь в четкие формулировки и ясное согласованное совместное понимание. Обговариваются возможные сроки для решения задачи, которые, конечно же, во многом зависят и от активности проявлений самого ученика. Всё-таки большой педагогический стаж работы с детьми (около 30 лет) позволяет Сергею Григорьевичу вполне реалистично спрограммировать процесс и сроки реализации индивидуальной для каждого ученика программы обучения. Каждый случай особенный, но ответственность целиком и полностью на учителе. Дело в том, что наш учитель на время пребывания ребенка в центре становится для него и наставником, и даже отцом. Именно он решает и контролирует абсолютно все моменты - и педагогические, и жизненные. Большинство подопечных в центре живут постоянно бок о бок со своим ведущим наставником. Его личный пример и та среда, которую создал Сергей, являются мощным инструментом воздействия и гарантируют результат. Однако этот результат устойчив только на текущий момент. Важно понимать, отмечает Сергей, что в будущем, после пребывания в центре ребенок попадает в новую среду, и если она не дружественна, с совершенно чуждыми свойствами, то надеяться на успешное продолжение бессмысленно.

На вопрос кто именно вдохновил Сергея в его творческом подходе к деятельности, он рассказал об интересном опыте пребывания в школе Михаила Петровича Щетинина в начале своего трудового пути. От Щетинена были позаимствованы некоторые принципы. Вместе обучаются дети разного возраста. Они помогают друг другу: объясняют материал, вместе трудятся, закаливаются, делают зарядку, играют, поют, практикуют полученные знания. Занятия проходят без оценок. Достаточно гибкий график занятий. Отдельные дисциплины соединяются в практических заданиях и играх.

Сергей не только дает знания, но и воспитывает ребят. Он формирует с помощью личного контакта и доверия, полезных привычек, заданий и ситуаций, те качества, которых недостает именно здесь и именно сейчас, и именно в этом ребенке. Всегда стремится и в себе и в воспитанниках проявить гармоничную личность, описывая ее как состояние, в котором мир хорош и "я" хорош. "Мне" нравится жить. "Я" люблю людей и во всем разбираюсь. Это в совокупности выражается в осознанном отношении к жизни. Первостепенный момент для обучающихся в школе это знакомство с собой, понимание самого себя. Затем дети учатся сами создавать себя и сохранять себя в социуме. Поначалу этим управляет наставник, на следующем этапе ребята осваивают самостоятельный и полный контроль над собой. Это и есть признак того, что дальше их пребывание в школе теряет свое значение, и они вполне могут двигаться по жизни сами. Для Сергея этот этап радостный и заслуженный рубеж, к которому устремлены были все предыдущие его усилия и старания. Итак, основы описаны и можно перейти к деталям и немаловажным частностям.

Мы на месте и знакомимся с учащимися. Перед нами четверо ребят: Максим шесть лет, Эммануила одиннадцать лет (шестой класс), Кирилл одиннадцать лет (пятый класс), Адилет пятнадцать лет (девятый класс). Каждый из них усердствует над своими задачками и текстами. Непринуждённая обстановка, в которой преподаватель подходит только чтобы отвечать на вопросы и давать нужные задания. Без правильно сформулированного вопроса на его внимание претендовать неприлично. Сергей часто переключается на свои собственные интересы, и иногда покидает аудиторию. В это время ребята общаются и обмениваются опытом. Это общение наедине без взрослых тоже часть общей сонастройки. В определенный момент наступает смена интеллектуальной работы в пользу творческой. Теперь дети увлечены каждый своим проектом оригами. Чтобы не повторяться, они вместе распределили героев и обсудили сложность и выполнимость формы. Снова напряженный логический ряд занял внимание детей на какое-то время. И вот мы вместе на занятии по музыке. Этот урок нас приятно удивил. В действительности, преподаватель Кучер Людмила смогла погрузить детей в атмосферу классической и весьма специфической музыки. Дети охотно слушают, упражняются и исследуют свои вокальные возможности в классике. Оказывается, музыку надо уметь слушать ведь она включает наблюдательность, развивает фантазию, рождает мыслеобразы. Такое тонкое восприятие классического материала, формирует вкус. А это незаменимая работа ума и очень ценный и полезный навык в жизни. Переоценить значение хорового пения детей весьма трудно, а теоретические музыкальные познания верные ориентиры в вопросах этикета и светских мероприятий.

Очень восторженно дети реагируют на прогулки и занятия на свежем воздухе. Всегда находится применение их ловкости и активности в саду и огороде. Кирилл томится в ожидании своей внешкольной тренировки в конном спорте и как только наступит ее время, он будет готов больше, чем можно ожидать от мальчика в его возрасте. Вообще дисциплине и собранности здесь уделяют много внимания. Сергей с уверенностью объясняет, что как в любом труде, так и в учебе невозможно без преодоления трудностей. А преодоление – основа любого движения и развития.

Среди сильных сторон этого центра можно остановиться на высоком уровне подготовки детей, который был исследован в научных работах на эту тему. Воспитанники показывали достойные оценки на экзаменах в высших учреждениях.Уровень взросления у ребят отличается от сверстников в пользу самостоятельности, что вполне закономерно в условиях созданной Сергеем среды. Поэтому руководитель Тьютор- Центра берется за любых детей благополучных, неблагополучных, педагогически запущенных, разбалованных или наоборот чрезмерно спокойных и стеснённых, скованных. Мальчики без отцов с Сергеем получают, то, что не может дать им мать. Раскрыть каждого удается посредством личного внимания и объективного поведения педагогов. Сергей Мокан собрал в Тьютор-Центре целую команду преподавателей-единомышленников, которые помогают детям развиваться разносторонне (в музыке иностранных языках).

Тьюторский- Центр «Рассвет» - это одна из возможностей выбирать как учиться. Кому-то она подходит, кому-то нет. Мы убеждены в том, что в альтернативных школах есть потребность, которую это заведение определенным образом удовлетворяет.

Валерий Катрук